Autor
ROXANA ELIZABETH GAUDIO, ROXANA FRISON
Fecha de publicación
2026
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Abstract
It is from the thin and complex boundary that occurs in the relationship between the
intrapsychic and intersubjective (which includes the adults in charge of raising children, the
significant others, the social group), that the space of the clinic with children and
adolescents presents one of the central axes that call for interrogating and redefining the
uniqueness of the therapeutic device. Therefore, in the present work we will delimit some
of the edges that account for the installation of conflict and discomfort in one of those
others that is introduced as a privileged representative of the social group in times of
childhood, within the framework of the therapeutic device with a child and a teenager: the
school institution.
The therapeutic encounter with a child is based on the premise of thinking the infant psyche
as a psychism in constitution. The premise therefore contains within it the notion of
becoming and that opposes the perspective that is based on the pathologization of
childhood. From this conception, from the ethical positioning implied to intervene in the
times of the constitution of the psyche, the diagnosis in childhood is questioned.
intrapsychic and intersubjective (which includes the adults in charge of raising children, the
significant others, the social group), that the space of the clinic with children and
adolescents presents one of the central axes that call for interrogating and redefining the
uniqueness of the therapeutic device. Therefore, in the present work we will delimit some
of the edges that account for the installation of conflict and discomfort in one of those
others that is introduced as a privileged representative of the social group in times of
childhood, within the framework of the therapeutic device with a child and a teenager: the
school institution.
The therapeutic encounter with a child is based on the premise of thinking the infant psyche
as a psychism in constitution. The premise therefore contains within it the notion of
becoming and that opposes the perspective that is based on the pathologization of
childhood. From this conception, from the ethical positioning implied to intervene in the
times of the constitution of the psyche, the diagnosis in childhood is questioned.
Resumen
Es desde el delgado y complejo límite que se produce en la relación entre lo intrapsíquico y
lo intersubjetivo (que contempla a los adultos a cargo de la crianza, a los otros
significativos, así como al grupo social), que el espacio de la clínica con niños, niñas y
adolescentes presenta uno de los ejes centrales que convocan a interrogar y redefinir la
singularidad del dispositivo terapéutico. Por tanto, en el presente trabajo delimitaremos
algunas de las aristas que dan cuenta de la instalación del conflicto y del malestar en uno de
esos otros que se introduce como representante privilegiado del grupo social en tiempos de
la infancia, en el marco del dispositivo terapéutico: la institución escolar.El encuentro
terapéutico con un niño se sostiene en la premisa que supone pensar al psiquismo infantil
como un psiquismo en constitución (Bleichmar, 1993). Premisa que contiene en su interior
la noción de devenir y que se opone a la perspectiva que se funda en la patologización de la
infancia. Desde esta concepción, desde el posicionamiento ético que implica intervenir en
los tiempos de la constitución de la psique, el diagnóstico en la infancia es interrogado.
lo intersubjetivo (que contempla a los adultos a cargo de la crianza, a los otros
significativos, así como al grupo social), que el espacio de la clínica con niños, niñas y
adolescentes presenta uno de los ejes centrales que convocan a interrogar y redefinir la
singularidad del dispositivo terapéutico. Por tanto, en el presente trabajo delimitaremos
algunas de las aristas que dan cuenta de la instalación del conflicto y del malestar en uno de
esos otros que se introduce como representante privilegiado del grupo social en tiempos de
la infancia, en el marco del dispositivo terapéutico: la institución escolar.El encuentro
terapéutico con un niño se sostiene en la premisa que supone pensar al psiquismo infantil
como un psiquismo en constitución (Bleichmar, 1993). Premisa que contiene en su interior
la noción de devenir y que se opone a la perspectiva que se funda en la patologización de la
infancia. Desde esta concepción, desde el posicionamiento ético que implica intervenir en
los tiempos de la constitución de la psique, el diagnóstico en la infancia es interrogado.
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